| Що важливіше – нагодувати дитину з ложки чи навчити її їсти? (Л.С.Виготський)
Тема педагогічного досвіду:
«Застосування технології проблемного навчання як засобу формування творчої, інформаційно компетентної особистості та для підвищення мотивації учнів до вивчення предмета»
Актуальність досвіду
Проблемне навчання реалізує три основні цілі:
Мета досвіду
- Виховання навичок творчого засвоєння знань (застосування окремих логічних прийомів і способів творчої діяльності)
- Виховання навичок творчого застосування знань у новій ситуації і вміння вирішувати навчальні проблеми
- Формування і накопичення досвіду творчої діяльності (оволодіння методами наукового дослідження, вирішення практичних проблем)
Фундаментальні ідеї досвіду:
|
Д.Дьюї
|
Замість традиційної моделі освіти запропонував нову, метою якої має стати навчання методам вирішення проблем. Людина, що має навички прийняття рішення, набагато краще буде підготовлена до життя в мінливому світі з його численними труднощами і проблемами. Замість того, щоб прищеплювати учням неправдиві абсолюти, освіта повинна підготувати школярів і студентів до зіткнення з проблемами, що ростуть разом з їх індивідуальним досвідом. |
|
М.М.Скаткін
|
Вважав за необхідне навчити вчителя спеціальним прийомам створювати проблемні ситуації там, де вони самі не виникають, систематично зіштовхувати учня з навчальними проблемами, що послідовно ускладнюються, і керувати ходом його пізнавальної діяльності протягом всього курсу навчання |
|
І.Я.Лернер
|
Сутність проблемного навчання бачить у тому, що «учень під керівництвом вчителя бере участь у вирішенні нових для нього пізнавальних і практичних проблем в певній системі, що відповідає освітньо-виховним цілям школи».
|
|
|
І.Я.Лернер і М.М.Скаткін вважають, що така система методів навчання демонструє поступовий перехід від методів, що передбачають порівняно невелику самостійність учнів, до методів, що спирається на їх повну самостійність.
|
Етапи пізнавальної діяльності в межах технології проблемного навчання
Проблемне навчання - це тип розвиваючого навчання, зміст якого представлено системою проблемних завдань різного рівня складності, в процесі вирішення яких учні опановують нові знання та способи дії, а через це відбувається формування творчих здібностей: продуктивного мислення, уяви, пізнавальної мотивації, інтелектуальних емоцій (М . І. Махмутов).
Практичне застосування досвіду:
|
На факультативних заняттях курсу «Основи інформаційних технологій» та на уроках інформатики як один із елементів даної технології застосовую метод проектів.
|
 |
|
Під час вивчення окремих тем учні працюють над створенням як індивідуальних, так і групових проектів. Результатами такої роботи є учнівські навчальні презентації на різні теми, різноманітні публікації.
|
 |
|
Група учнів 11 класу перемогла на районному конкурсі захисту творчих проектів з математики та інформатики, створивши веб-сайт на тему «Увага! Шахраї в мережі!»
|
 |
На даному етапі розвитку людства проблемне навчання просто необхідно. Воно формує гармонійно розвинену творчу особистість здатну логічно мислити, знаходити рішення в різних проблемних ситуаціях, систематизувати і накопичувати знання, здатну до високого самоаналізу, саморозвитку і само корекції.Постійна постановка перед дитиною проблемних ситуацій призводить до того, що вона не «пасує» перед проблемами, а прагне їх вирішити, тим самим ми маємо справу з творчою особистістю, завжди здатною до пошуку. Тим самим увійшовши до життя, дитина буде більш захищений від стресів.
| |
